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高中地理怎么学?

作者:4166am金沙app   来源:http://www.yrenwater.com    栏目:4166am金沙app    日期:2020-01-16

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  展开全部我觉得最重要的就是要学会看图,如果你学地理不会看图那干脆就算了。真的,所谓地理,就是要把知识很好的把图形结合起来,这很重要的哦。

  其次就是理解的问题,地理也有一些东西需要去计算的,比如是地方时,纬度,太阳高度角等等的问题,都是需要你去记住的,对吧?

  展开全部对于地理学科来说,它研究的对象是地理环境以及人地关系。而地理环境是诸环境要素综合作用的产物。这些环境要素,既有各自发生发展的过程和组成因子,又处于与其他要素相互渗透、相互作用、相互制约之中。当然,对于每一处环境的形成,必定有一个主导因素。因此,进行地理复习时,可以根据事物形成和发生发展的过程或主导因素,教材的先后程序等等,理出知识结构的纵向中轴系统,然后,对中轴系统上的每一个组成部分,排列出该部分知识的横向组成的因子,并逐一进行阐述。这样做的目的,一方面可以将各章节分散的知识,串联成整体,形成完整的知识结构;另一方面对那些基础较差的,能掌握这些轴线,也就等于了解轮廓。而对于基础较好的同学,抓住这些轴线,就等于抓住了地理知识的纲。提起纲要,张开横向网目,就扩大了知识面。衡州任培芳老师总结的这种复习方法,名为“纵向递进、横向拓展”模式。

  纵向递进的中轴线,根据复习目的,可以建立章节的和整体的,一般可根据不同思路建立多个系列,使其相辅相成。在此试举几例:

  此式根据认识事物由远及近,由表及里的规律,有一股极目天外,窥透地心,深视近处,远处粗放,近处细腻的格局。因此,复习时要注意突出主题,如远地空间的太阳系,近地空间的对流层,地表的地形、江河、海洋表层、地壳等等。根据事物发生发展过程排列城市作为消耗资源最密集的地段处理。环境问题是大量不恰当地开发利用资源引起的后果,等等。

  ①地球在太阳系中的位置→②地球外部的能量→③大气热状况→④水体的状态→⑤地壳物质的迁移→⑥生命物质的形成和活动→⑦地表自然环境→⑧人类生产活动→⑨地理环境

  此式中,水是影响生命物质的主导因素。但水也溶解了地壳物质,为生命体提供了丰富的营养物质及有机成分。

  (3)沿各章节知识某一重点或某一观点建立中轴线,如高中地理按运动观点建立起——

  ①地球运动→②大气运动→③水体运动→④地壳运动→⑤生态平衡→⑥铁矿石、石油等矿产流向→⑦小麦、水稻等主要粮食的流向→⑧世界性工业布局趋向→⑨世界人口流向

  这条中轴线从①→④是探索物质的运动规律,⑤→⑨是了解具体物质迁移方向。同是运动观点,但有不同含义。其中,②→⑤还可以根据物质循环运动的特点列出:大气环流→水循环→地壳物质循环→生物物质循环等小轴线)根据知识的类比性建立中轴线

  ①太阳系构成→②大气组成→③水体类型→④地壳物质组成→⑤生态系统组成→⑥自然资源类型→⑦农业产值构成→⑧工业生产类型→⑨城市类型划分

  大气组成→大气分层→大气热量(状况)→大气运动→大气现象(天气与气候)→人类活动与大气状况

  这里讲的拓展,是指围绕纵向中轴线的某一问题,沿横向展开。这种展开有不同的方法,归纳起来有:

  (1)采用了与新课不同的方法,学生不易厌倦,不会使学生感到“老调重弹”。

  (2)可以完全打破教材程序,理顺教师和学生的思路。切合各自特点的整理学科知识系统,既可以训练学生综合和概括能力,又是一种学习方法的探索。

  (3)沿纵向轴线可以探索事物之间的内在联系。如深入分析(1)式纵向轴线,可用能量的转移为线索,连接各项事物,加深对地理事物的认识。

  (4)通过横向拓展,可以将初中与高中,人文与自然地理知识联系起来,还可引入其他学科方面的知识。

  教学理论的研究表明,建立完整的知识结构体系要比掌握大量具体的零散知识更具价值。在传统的学习过程中,比较偏重于掌握知识的细节,而忽略了对知识结构整体上的理解和掌握。由此而带来的直接的危害是降低了知识的智力价值,使获得的知识难以成为今后深入探究的可靠基础。

  在知识整理加工的过程中,伴随一系列思维活动,如分析、判断、归纳、演绎、比较、分类、总结、概括、推理等,可以说这个过程也是思维综合训练的过程。

  经过这一过程可以加深知识的理解、强化记忆,同时也可以发现问题、弥补漏洞、纠正错误。在对基本原理、规律的探究、发现、归纳和应用的过程中,还要注意多思、敢问、善问

  理解最重要 背地图也是个好办法 主要是那么几大块 例如:地球公转 自转 气候很主要 然后就是高二上册 商品经济 农业方面多背几遍 应该就没问题了

  展开全部人文地理:背知识点,就是书上的每段话的标题。自然地理:理解知识点,背图。

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